¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Ser ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital implica tener un bagaje cultural amplio y visión crítica, gracias al manejo y empleo óptimo de un conjunto de recursos, medios, técnicas y tecnologías de la alfabetización en el Siglo XXI. Significa también desempeñarse en este nuevo contexto de manera digital. En cuanto a lo educacional existe la necesidad de superar los modelos de la escuela tradicional, los que muchas veces nos ata al pasado.

Las tecnologías se crean y emergen para contextos precisos, luego desaparecen por el hecho de evolución ‘natural’ ante el surgimiento de otras nuevas tecnologías. Esta sea quizás una de las ideas base para evitar la tecnofobia. Sin embargo, conviene ser sumamente prudentes para no caer en el lado opuesto: las cyberadicciones.

Particularmente una de mis maneras de proceder consiste en plantear las actividades y tareas a desarrollar, luego en función de ellas, elegir por ejemplo las aplicaciones que resulten más pertinentes. Tratando de evitar las modas, ya que los recursos tecnológicos en general están diseñados para responder y solucionar problemas precisos del contexto.

Sin embargo conviene preguntarnos, ¿Estamos los profesores en condiciones de desarrollar la competencia digital en los estudiantes? ¿No resulta más pertinente que los educadores adquieran la competencia anticipadamente? ¿Cuáles son las competencias para ser aprendices permanentes en el contexto actual? ¿Estamos preparando estudiantes para que se desempeñen en un mundo globalizado y en constante cambio? ¿Qué ventajas se tiene al poseer la competencia digital? Estas, entre otras son las interrogantes que vienen a la mente al empezar este mooc.

 Fuente: http://es.123rf.com

Estos son algunos enlaces para ir aproximándonos a la competencia digital:

•  La competencia digital según Jordi Adell.
• Marco para comprender la competencia digital.
• Las competencias digitales del docente del siglo XXI.
• Marco común de la competencia digital docente. 
• Competencias TIC de los profesores según Pere Marqués.
• Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE.

 Que el curso sea de muy buen provecho para fortalecernos todos, a través de la socialización de ideas en comunidad.

Conclusiones y balance del #eduPLEmooc

Cuando en diciembre de 2013 me enteré vía facebook del MOOC sobre PLE organizado por INTEF supuse que iba a producir un cambio en mí. Nada más cercano de la verdad, este mooc ha enriquecido significativamente mi participación en la red. Las múltiples actividades que ha encapsulado me han permitido dar una nueva organización a mi PLE, así como el uso de nuevas herramientas encaminan con mayor solvencia el desarrollo de mi competencia digital. La conformación de comunidades de aprendizaje han expandido notablemente mi conexión con otros docentes con intereses parecidos al mío.

Este slideshow es una síntesis de la evolución de mi PLE

Por ello y por muchas otras experiencias como la lectura de enlaces compartidos por los integrantes de este mooc; puedo afirmar que este curso marca un antes y un después de mi desempeño en la Red.

Estoy convencido que la lectura y escritura por su instrumentalidad resultan imprescindibles para esbozar soluciones a los problemas de tipo Afania; por ello que me he unido a la red Recursos libres de lectura y escritura, cuyo documento colaborativo se puede visualizar a través de este enlace. En síntesis: desarrollar competencias digitales en los docentes harán posible una mejor selección y graduación de las actividades y de los textos a traabajar, selección que debe hacerse en función a las características de la población escolar,considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje (Cassany, 2012). La lectura y escritura deben tratarse como prácticas situadas bajo la perspectiva sociocultural. Por otro lado, las lecturas en el siglo XXI han de ser diversas y  multimodales a fin de evitar la displicencia de los alumnos.

Como balance del curso rescato lo siguiente:

• Excelente organización y difusión.
• Muy buena selectividad de actividades y materiales basadas en las pedagogías emergentes.
• Tareas orientadas al desempeño y desarrollo de habilidades.
• Evaluación bien planeada.
• Eficacia de la metodología sustentada en la investigación, creación de contenidos y evaluación por pares promueven la mejora de los aprendizajes.

Sobre los aspectos a mejorar indico:

• Mayor precisión sobre las actividades a desarrollar y los tiempos que implican considerando la heterogeneidad de los participantes.
• La obligatoriedad de la realimentación en la evaluación por pares y rúbricas más específicas para las actividades.

Cursos como estos, elevan potencialmente el deseo y compromiso de aprender y educar para generar un cambio. Agradezco y felicito a todos los que formaron parte de este mooc. Mil gracias por despertar en nosotros curiosidad, perspicacia y sapiencia.

Referencias bibliográficas
Castañeda, L. & Adell, J. (Eds.).(2010) Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Recuperado de http://www.um.es/ple/libro/
Cassany, D. (2012). En línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama
INTEF (2013). Las competencias digitales del docente del Siglo XXI. Recuperado de http://educalab.es/intef/tecnologia/competencia-digital/competencias-del-siglo-xxi
Ministerio de Educaciónde Colombia (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Colombia: Creative Commons Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/MEN-Competencias-TIC-desarrollo-profesional-docente-2013.pdf  

Aprendizaje, Conectivismo y comunidad #MooCafe

Esta nueva forma de participación en comunidad enriquece nuestra reflexión sobre las nuevas tendencias educativas. He participado el día 21 de febrero en un #moocafe virtual convocado por uno de los miembros de mi comunidad Recursos libres de lectura y escritura

Gracias al notable avance de las TICs, Internet nos permite novedosas formas de trabajo colaborativo para plantear soluciones conjuntas a los problemas educativos. Cierto es que el aprendizaje permanente unido al  modelo por competencias con nuevas metodologías y formas de evaluar,  cuyo centro es el aprendizaje activo del participante nos permite vislumbrar nuevos escenarios de intervención y nuevos saberes a desarrollar.

 Es el momento y contexto del Conectivismo, enriquecido gracias a los avances en el conocimiento de la redes neuronales aportados por las Neurociencias sumados a la maduración de las tecnologías bajo la plataforma web. En este escenario, a la par que avanza el conocimiento, los problemas también son más complejos de solucionar. De allí la necesidad de construir y trabajar con nuevos modelos pedagógicos de la mano con la aplicación de las TICs para el aprendizaje autónomo en competencias digitales dando funcionalidad al aprender a aprender y haciendo explícitos nuevos aprendizajes.

Si tu pasión es la lectura, puedes leer el Capítulo 2 del libro de Castañeda y Adell (2010) para ampliar tu conocimiento de las pedagogías emergentes, desarrollado en esta unidad que nos enriquece notablemente para seguir motivados por una mejor formación. De igual modo, puede ser de utilidad estos vídeos de Adell.

Referencias bibliográficas

Castañeda, L. & Adell, J. (Eds.).(2010) Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Recuperado de http://www.um.es/ple/libro/

Siemens, G. (2007). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Trad. De Diego Leal. Creative Commons. Recuperado de http://www.reddolac.org/profiles/blogs/conectivismo-una-teoria-de