Mi PLE...años después

Reconocemos los tipos de textos

Estimados estudiantes del Segundo Grado de la Institución Educativa Monte Grande. Bienvenidos a las clases virtuales que el Ministerio de Educación ha dispuesto, debido a la pandemia que afecta a diversos países, entre ellos el nuestro.

En esta acasión nos acercaremos a los tipos de textos, también conocido como tipología textual. Para lograr los propósitos de aprendizaje de esta clase, hemos diseñado diversas actividades para que desarrolles tu competencia lectora. Revisa cuidadosamente cada una de ellas, piensa, luego desarrolla cada una de las actividades de aplicación que se plantean. 

Además, en este post, te comparto algunos materiales y recursos educativos para que construyas tu aprendizaje. Recuerda que en la sociedad actual, caracterizada por la superabundancia de información, el dominio de la competencia lectora  constituye una de las más importantes, ya que sirve de instrumento para aprender en todas las demás áreas curriculares y en diversos contextos y situaciones de la vida personal y social. En ese sentido, estoy seguro que con esta clase virtual y con el uso reflexivo de los recursos compartidos demostrarás una vez más, que tú también estas preparado para el aprendizaje autónomo.

 RECONOCEMOS LOS TIPOS DE TEXTOS 

Revisa tu Antología Literaria 2, selecciona un texto de tu preferencia (dos párrafos como máximo) y lee el texto seleccionado.

Responde a las siguientes preguntas, en una hoja de papel, que luego formará parte de tu portafolio: 
¿Qué es un texto?

¿Para qué sirve reconocer el tipo de texto?

¿Cuáles son las características de los textos?

 ¿Cuáles son los criterios que hay que tener presente para clasificar tipos de texto?

Revisa, lee y aprópiate del contenido del siguiente documento:


Para reforzar tus ideas, revisa las clases del Prof. ecuatoriano Bernardo Serrano Dueñas, en el siguiente video:

Ahora, desarrolla las actividades del siguiente material. Recuerda, anota las dudas y preguntas que tengas para el profesor:


La valoración de la sesión será mediante el envío de una o máximo 3 foto(s) como evidencia de tu trabajo, a través de este formulario.

 Como parte de esta sesión, responda las interrogantes:

¿Qué habilidad(es) hemos aprendido hoy?

¿Cómo hemos podido reconocer el tipo de texto?

¿Cuáles son las claves para reconocer el tipo de texto?

¿Qué debo mejorar con respecto a mis aprendizajes sobre comprensión de lectura?

 Si deseas complementar tus actividades, revisa los siguientes recursos y materiales:

• Evalúate a través de Tipo de discurso, recuerda leer bien la pregunta.

• Tipología textual y comprensión lectora en E/LE.

• Vuelve a ver la clase  sobre los tipos de textos que se transmitió por TVPerú el día 06 de abril de 2020, para ello ingresa a este enlace, analízala y coméntame.
• Finalmente, un texto para la discusión: ¿mejorar la comprensión lectora implica conocer los tipos de textos?

Diseñamos y publicamos en un blog personal

Estimados estudiantes del Colegio de Alto Rendimiento de Cajamarca, bienvenidos a la utilización de herramientas de la web social en la sociedad del conocimiento. En esta oportunidad nos acercaremos a la creación de un blog personal, que servirá como portafolio para que socialices tus publicaciones. En este post, te comparto algunos tutoriales y videotutoriales para que construyas tu blog. Recuerda que en la sociedad actual, caracterizada por la superabundancia de información, el dominio de la competencia de aprender a aprender constituye una de las más importantes. En ese sentido, estoy seguro que con ayuda de los recursos compartidos en este blog, demostrarás una vez más, que estás preparado para el aprendizaje autónomo.

¿Qué es un blog y para qué sirve? 

¿Qué es y como funciona un blog?

Tutoriales aquí

Vídeotutoriales en este enlace

Otros enlaces importantes:

Guía del uso de blogs

Opinión de Jordi Adell sobre los blogs:

Con un saludo muy cordial para todos los estudiantes del COAR Cajamarca, esperando que esten super motivados por este nuevo desafío. Les dejo una foto del recuerdo

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Ser ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital implica tener un bagaje cultural amplio y visión crítica, gracias al manejo y empleo óptimo de un conjunto de recursos, medios, técnicas y tecnologías de la alfabetización en el Siglo XXI. Significa también desempeñarse en este nuevo contexto de manera digital. En cuanto a lo educacional existe la necesidad de superar los modelos de la escuela tradicional, los que muchas veces nos ata al pasado.

Las tecnologías se crean y emergen para contextos precisos, luego desaparecen por el hecho de evolución ‘natural’ ante el surgimiento de otras nuevas tecnologías. Esta sea quizás una de las ideas base para evitar la tecnofobia. Sin embargo, conviene ser sumamente prudentes para no caer en el lado opuesto: las cyberadicciones.

Particularmente una de mis maneras de proceder consiste en plantear las actividades y tareas a desarrollar, luego en función de ellas, elegir por ejemplo las aplicaciones que resulten más pertinentes. Tratando de evitar las modas, ya que los recursos tecnológicos en general están diseñados para responder y solucionar problemas precisos del contexto.

Sin embargo conviene preguntarnos, ¿Estamos los profesores en condiciones de desarrollar la competencia digital en los estudiantes? ¿No resulta más pertinente que los educadores adquieran la competencia anticipadamente? ¿Cuáles son las competencias para ser aprendices permanentes en el contexto actual? ¿Estamos preparando estudiantes para que se desempeñen en un mundo globalizado y en constante cambio? ¿Qué ventajas se tiene al poseer la competencia digital? Estas, entre otras son las interrogantes que vienen a la mente al empezar este mooc.

 Fuente: http://es.123rf.com

Estos son algunos enlaces para ir aproximándonos a la competencia digital:

•  La competencia digital según Jordi Adell.
• Marco para comprender la competencia digital.
• Las competencias digitales del docente del siglo XXI.
• Marco común de la competencia digital docente. 
• Competencias TIC de los profesores según Pere Marqués.
• Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE.

 Que el curso sea de muy buen provecho para fortalecernos todos, a través de la socialización de ideas en comunidad.

Las pruebas externas en los medios

Cuando se tienen noticias sobre un asunto o fenómeno –en el caso específico de las evaluaciones externas-  uno de los desafíos a superar consiste en ir a la fuente de la noticia; pues desde la visión sociocultural toda práctica discursiva tiene una ideología, es decir se defiende o refuta un punto de vista.

Los medios de comunicación abordan los resultados de las pruebas externas desde un determinado enfoque, unas veces ponen en relieve determinados asuntos, de acuerdo a la coyuntura o a la perspectiva política que asumen.

Una de las interrogantes de la unidad 2 es: ¿A  qué fuentes sueles recurrir cuando se hace publico  un nuevo informe sobre resultados en educación? La respuesta es a los medios de prensa (radio, TV, internet).

Enfoques sobre la misma prueba.

Las pruebas PISA han sido y son objeto unas veces de crítica; otras, de elogio. Veamos algunos puntos de vista:

Daniel Cassany

Diario El País:

Eldiario 

El Confidencial

Elperiodico.com

Son muchas las ideas que se pueden extraer de los puntos de vista anteriores. Fíjémonos solo en lo que señala Daniel Cassany:

• Sirve para que los gobiernos se preocupen por mejorar la educación.
• Centrar el foco en lo pedagógico a la par que en lo social, económico, político.
• Permite comparar los sistemas educativos de los países.
• PISA favorece a los países centrales y discrimina al resto.
• PISA tiene efectos secundarios de orden sociopolítico.

Respecto a la competencia lectora, Cassany expresa:

ü  Las pruebas de comprensión de lectura PISA adoptan una concepción relativamente moderna sobre la lectura.

ü  Usan textos multimodales y funcionales.

ü  Miden la comprensión y el uso de información.

ü  Incorpora elementos de la alfabetización en información (ALFIN)

Por el contrario:

• No mide la motivación, el hábito lector o la adaptación a la diversidad textual.
• No evalúa la capacidad de recuperar la ideología o de reaccionar críticamente a un escrito (Perspectiva sociocultural).
• Prescinde de la lectura plurilingüe.
• Trata unos pocos temas generales.
• No da cuenta de las prácticas extraescolares

Investigadores en la red.

Nuestra misión como investigadores consiste en recurrir a la fuente directa –el informe de la prueba externa- o al menos al organismo encargado de difundir los resultados. En el caso de España el Instituto Nacionalde Evaluación Educativa (INEE) es el encargado de comunicar  y analizar los resultados de las pruebas.  En Perú,  la Unidad de la Medición de la Calidad (UMC) es la responsable oficial de analizar y hacer públicos los resultados de las evaluaciones internacionales. De ahí que para estar actualizados resulta imprescindible hacernos sus seguidores en las redes sociales.

Seguidores en la red social Twitter.

Otra de las actividades (2.3) de esta unidad es hacerse seguidor en twitter de 4 organismos nacionales o internacionales que realicen evaluaciones externas en educación.

Mi presentación en #preguntasPISA + Evaluaciones internacionales

Acorde con la primera unidad del MOOC: Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula, aquí hago mi presentación, un esbozo sobre las principales evaluaciones internacionales y la temática de mi interés.

Del mismo modo, dejo constancia de mi presentación en twitter y mi frase tuiteada.

Evaluaciones internacionales.

Las evaluaciones internacionales persiguen hacer análisis comparativos entre el nivel de competencias obtenidas por cada país; son por lo tanto, referentes para la evaluación de la calidad de la educación y del logro de determinadas políticas educativas. A continuación se ofrece una breve síntesis de las más destacadas evaluaciones externas.

PISA (Programme International Students Asessments) por sus siglas en inglés es la propuesta de la OECD, es español OCDE  (Organización para la Cooperación y el Desarrollo económico. Está dirigida a estudiantes de 15 años de edad de los 34 países miembros de la organización. La prueba está compuesta por ítems de elección múltiple y preguntas abiertas que persiguen la redacción de la respuesta. Evalúa competencia de lectura, Matemática y Ciencias. Su web (http://www.oecd.org/), su cuenta en twitter (@OECD) o ésta en español (@ocdeenespanol).

PIAAC de la OCDE. Evalúa competencias cognitivas básicas así como habilidades laborales de las personas entre 16 y 65 años.

TALIS, de la OCDE. Está destinada a profesores y directores sobre aspectos de enseñanza y apendizaje.

EECL de la Unión Europea, está destinada a estudiantes de segundo de Educación Secundaria. Esta prueba compara datos respecto a la competencia lingüística con fines de mejora de la práctica educativa en las habilidades lingüísticas. La web de la UE.

TIMSS, organizada por la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del rendimiento Educativo) para estudiantes de cuarto de primaria y segundo de secundaria. Mide el rendimiento en matemáticas y Ciencias. Está integrada por ítems de elección múltiple y de respuesta abierta. Analiza el currículo y los lineamientos pedagógicos para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas y ciencia.  La web de asociación.

PIRLS de la IEA orientada a los estudiantes (entre 9 a 10 años) de cuarto de educación primaria, en cuanto a la competencia lectora. Evalúa procesos y hábitos de leer para aprender.

TEDS-M de la IEA se dirige a profesores de primaria y secundaria, refiere los factores que determinan la formación inicial y el conocimiento de la matemática.

ICCS de la IEA está dirigida a estudiantes de segundo de Secundaria. Evalúa competencias cívicas y de ciudadanía de los estudiantes españoles. Está destinada  a estudiantes de 2° de ESO.

ICILS. Es el estudio internacional sobre la competencia digital de la IEA.

Se vuestro interés es profundizar  en cuanto a las evaluaciones externas internacionales, este link resulta importante porque contiene los enlaces a los informes.

La siguiente figura ilustra de manera panorámica las principales evaluaciones internacionales, también se hace referencia a las evaluaciones del LLECE por su importancia para América Latina.

Las pruebas  del  LLECE

Las pruebas del LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación) coordinado por OREALC/UNESCO Santiago  tienen como propósito evaluar y comparar el desempeño de estudiantes latinoamericanos de educación primaria (3° y 6° grados) en las áreas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales. Se analizan los resultados en función de los factores del estudiante, aula, escuela y contexto. Hasta hoy se han realizado dos evaluaciones:  la más reciente es SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y explicativo) que se realizó en el 2006. Actualmente, se viene trabajando en el TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) cuyos resultados serán comparados con los del SERCE. El primer informe de resultados del TERCE será publicado en diciembre 2014.

Las pruebas del LLECE se basan en los currículos de los países participantes y en la habilidades para la vida de UNESCO. Se promueven los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que sirvan a los estudiantes para la participación activa en la sociedad como individuos y como ciudadanos. Las pruebas consideran ítems de dos tipos: de selección múltiple y de producción de respuestas.

El LLECE fue establecido en noviembre de 1994. Funciona mediante una red de asociados en la evaluación, con coordinaciones dentro del Ministerio de Educación en cada uno de los países miembros: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay. Producto del intenso trabajo colaborativo hoy existen importantes materiales. Entre las más destacadas tenemos:

Factores asociados al aprendizaje en el SERCE
Reporte Técnico SERCE
Primer reporte de resultados SERCE
Escritura. Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe

Aportes para la enseñanza de la lectura

Aportes para la enseñanza de la matemática

Aportes para la enseñanza de las CienciasNaturales
Análisis curricular TERCE

Evaluación en comprensión lectora.

Esta es la temática de mi interés que abordaré en los posteriores post en este blog. Considero de importancia, conocer qué se entiende por comprensión lectora, cuáles son los aspectos que se abordan, cómo están configurados los ítems de la prueba PISA en la competencia de comprensión de lectura, entre otras. 
Con estos fines y para ir motivándonos, socializo el enlace a un vídeo interesante:

Las competencias del futuro

DOS NUEVOS MOOCS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

Noviembre es el mes seleccionado para el inicio de dos nuevos cursos masivos, abiertos y el línea (MOOCs): el #easpMOOC13 y el #preguntasPISA.

Innovación en la formación continua (#easpMOOC13) es un mooc que inicia el 3 de noviembre, con una duración de seis semanas que nos aproximará a diversos aspectos vinculados con la formación continua de profesionales. Este curso masivo, abierto y en línea es una propuesta de la Escuela Andaluza de Salud Pública y Conecta13. El curso trae una novedad,  ya que se contará con expertos tanto del ámbito de la salud como de la educación. La lista de expertos incluye a profesionales de prestigio. Del ámbito educativo como: Jordi Adell, Fernando Trujillo, Tiscar Lara, Maite Goñi, Andrea Giráldez, Esteban Romero. Del área de la salud: Salvador Casado, Lucía Ruggiero, Sergio Minué y Miguel Ángel Máñez. Puedes inscribirte en este prometedor curso usando este formulario, seguir los aportes de los participantes a través de twitter y suscribiéndote a la newsletter para no perderte las novedades.

Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula es un curso estructurado en 5 unidades para conocer la metodología, los estándares y criterios de las evaluaciones externas internacionales.  El curso busca despertar el interés por la reflexión sobre la utilidad de la evaluación con miras hacia la mejora. Este mooc, que inicia el 3 de noviembre, está organizado por el INEE. Puedes inscribirte registrándote en mooc.educalab.es

Ambos cursos resultan ser muy impactantes y son prometedores. Personalmente os invito a llevarlos, porque como en cursos anteriores, se tiene garantías de calidad. 

Razones para un cambio metodológico

Referencias bibliográficas

Álvarez, C. M. (2004). Didáctica General. La Escuela en la vida. Lambayeque: Fondo Editorial FACHSE – UNPRG.

Cassany, D. (2008). Practicas letradas contemporáneas. México: Ríos de tinta.

García, J. A. & López, N. (2012). El proyecto integrador. Estrategia didáctica para la formación de competencias desde la perspectiva del enfoque socioformativo. México: GAFRA Editores.
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE

Un proyecto memorable

Lo que marcó mi interés por los proyectos fue aquel realizado en el 2008, con estudiantes de educación secundaria, relacionado con la identidad cultural, para ello integramos áreas: Comunicación; Historia, Geografía y Economía; Educación Religiosa y Educación para el trabajo. Realizamos viajes para conocer la riqueza histórica, geográfica en el ámbito distrital y contactamos con la flora, fauna, gastronomía, historia, orografía, textilería, artesanía, entre otros. Armamos los equipos de trabajo y fuimos a conocer. Los productos finales que obtuvimos fueron: una guía turística de promoción en formato impreso; una guía multimedia interactiva, con vídeos, animaciones, fotos y textos descriptivos y expositivos, empleando un lenguaje de programación; un recetario culinario y el respectivo festival gastronómico, la diagramación de mapas e ilustraciones, la composición de canciones, la elaboración de informes, productos textiles creados por los mismos estudiantes, confección de llaveros y rosarios. Una gran experiencia que ha quedado grabado en las lúcidas mentes de mis apreciados estudiantes.

Como evidencia presento una secuencia de imágenes.

Análisis de un proyecto de referencia y reflexión sobre ABP

Para dar respuesta a una  de las tareas del curso #ABPmooc_intef he elegido el proyecto Un paseo con Antonio Machado. Dos son las principales razones de la elección: 1) Antonio Machado es uno de mis poetas favoritos y 2) La calidad y claridad del planteamiento del proyecto. Un paseo con Antonio machado está enmarcado bajo la aplicación de las TICs y propone actividades relacionadas que implican el uso intensivo de herramientas digitales combinadas con el desarrollo de habilidades comunicativas.

Veamos el análisis:

Análisis del Proyecto Un paseo con Antonio Machado from Jaime Espinoza

Respecto a la otra parte de la tarea. Después de un análisis reflexivo sobre mi propia práctica y de leer con pasión algunos de los tantos proyectos que hay en la nube. Me inclino por la defensa del ABP como metodología para innovar en educación y para lograr estudiantes cada vez más comprometidos con su sociedad y con la época que les ha tocado vivir.

Son muchas las ventajas que saca el ABP frente a la instrucción directa. Sin embargo, no le quito los beneficios a esta última; sobre todo, si la clase magistral es dada por un profesional experto a quien, muchas veces escuchamos estupefactos por la variedad de análisis que hace y por la riqueza de la experiencia acumulada que muestra.

Las numerosas investigaciones que dan sustento al ABP nos muestran el derrotero a seguir siempre en nuestro afán de formar buenas personas y ciudadanos que respondan ante los desafíos de la sociedad del Siglo XXI.

La filosofía del aprendizaje activo coloca al estudiante como el constructor, diseñador, hacedor y gestor de su aprendizaje y al maestro como guía, en la concepción de pedagogo que siempre se ha buscado ser. Por otro lado, educar no solo es poner dentro (Educare) también es Educere; es decir sacar a relucir las potencialidades de una persona.

Mi presentación para #ABPmooc_intef

Hola a todos, en especial a los organizadores de este curso del INTEF y a los compañeros provenientes del excelente #eduPLEmooc.

Cuando me enteré vía twitter de este nuevo mooc de INTEF he estado impaciente esperando el inicio, incluso en estos momentos a escasas horas de empezar me siento extasiado porque sé que iniciaremos una nueva aventura de aprendizaje.

#ABPmooc_intef promete ser un curso deslumbrante ya que cuenta con un equipo de gestión muy eficiente y como puede verse en las publicaciones en el blog con una organización muy sistemática.

Mi saludo también a los nuevos amigos y amigas motivados por el desarrollo profesional. Aquí os dejo mi presentación.