Esta nueva forma de participación
en comunidad enriquece nuestra reflexión sobre las nuevas tendencias
educativas. He participado el día 21 de febrero en un #moocafe virtual
convocado por uno de los miembros de mi comunidad Recursos libres de lectura y escritura
Gracias al notable avance de las
TICs, Internet nos permite novedosas formas de trabajo colaborativo para
plantear soluciones conjuntas a los problemas educativos. Cierto es que el aprendizaje
permanente unido al modelo por
competencias con nuevas metodologías y formas de evaluar, cuyo centro es el aprendizaje activo del
participante nos permite vislumbrar nuevos escenarios de intervención y nuevos
saberes a desarrollar.
Es el momento y contexto del Conectivismo,
enriquecido gracias a los avances en el conocimiento de la redes neuronales
aportados por las Neurociencias sumados a la maduración de las tecnologías bajo
la plataforma web. En este escenario, a la par que avanza el conocimiento, los
problemas también son más complejos de solucionar. De allí la necesidad de
construir y trabajar con nuevos modelos pedagógicos de la mano con la
aplicación de las TICs para el aprendizaje autónomo en competencias digitales dando
funcionalidad al aprender a aprender y haciendo explícitos nuevos aprendizajes.
Si tu pasión es la lectura,
puedes leer el Capítulo 2 del libro de Castañeda y Adell (2010) para ampliar tu
conocimiento de las pedagogías emergentes, desarrollado en esta unidad que nos
enriquece notablemente para seguir motivados por una mejor formación. De igual
modo, puede ser de utilidad estos vídeos de Adell.
Referencias bibliográficas
Castañeda, L. & Adell, J.
(Eds.).(2010) Entornos personales de
aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Recuperado de http://www.um.es/ple/libro/
Asumir el rol de curadores de contenidos en la era digital resulta imprescindible ante la superabundancia de información. En mi opinión, el valor agregado en la curación de
contenidos viene dado por el enjuiciamiento que haga el Curator content. Varios
autores usan el método de las 4 Ss (Search, Select, Sense making, Share).
El manejo de fuentes documentales es una de las competencias
elementales en el mundo digital actual. Estos son algunos indicadores para
seleccionar contenidos: Número de fuentes citadas y referenciadas. Actualidad de las fuentes
consultadas (Ej. Últimos 5 años). Pertinencia de la citas extraídas o de los
resúmenes. Veracidad y fiabilidad de las
fuentes bibliográficas. Documentación y evidencias de apoyo de las fuentes
bibliográficas. Diversidad de fuentes consultadas (textos multimodales).
En la época de las bibliotecas se
tenía personal encargado de filtrar las adquisiciones, ahora con la
superabundancia de información en la nube requerimos, tanto profesores como
estudiantes, aprender a filtrar información. En consecuencia, tenemos que
desarrollar estas nuevas competencias con nuestros estudiantes. Muchos
profesores nos quejamos del copiar y pegar que hacen los alumnos hoy en día. Con
la adopción de este nuevo concepto Curación de contenidos. Estas tareas tendrán
una nueva mirada, porque los profesores estaremos empeñados en diseñar nuevas
secuencias didácticas con actividades de aprendizaje para el tratamiento de la
información.
Archanco (2013) entiende la curación de contenidos como el arte de
seleccionar información relevante para distribuirlos de forma segmentada en una
organización o colectivo, cuyo objetivo es filtrar los contenidos a través de
un proceso sistemático. En mi opinión, la curación de contenidos
forma parte de las competencias digitales cuyo valor radica en la selectividad
de información relevante a nuestros propósitos.
Personalmente uso gestores bibliográficos para gestionar la información. Sin embargo, Scoopit
que he empezado a usarlo (podéis verificarlo en la columna de este blog) me
parece una buena herramienta, siempre y cuando el Curator content muestre
argumentos y explique la importancia de la selección de los contenidos.
Archanco, R. (2013). Curación de
contenidos para seleccionar la información relevante. Papeles de inteligencia: investigación, innovación, alto rendimiento.
Recuperado de http://papelesdeinteligencia.com/curacion-de-contenidos/
De Benito, B. et al. (2013).
Agregación, filtrado y curación de contenidos para la actualización docente. Pixel-Bit. Revista de medios y Educación, 42,
157-169. Recuperado de http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p42/12.pdf
He elegido pertenecer a la
comunidad Recursos libres de lectura y escritura,
comunidad creada por Héctor Monteagudo (@hecmonba2010) para intercambiar ideas
y reflexiones sobre literacidad crítica (lectura y escritura en el contexto
actual) y para plantear soluciones a los problemas de Afania desde el
desarrollo de las habilidades comunicativas ligadas a las competencias
digitales.
Las habilidades comunicativas
consideradas como básicas por la Unión Europea, OCDE y muchos países en el
mundo son indispensables para el desarrollo de otras habilidades dado su
carácter instrumental. He elegido esta comunidad, además, porque tiene estrecha
relación con una parte de mi actividad profesional que es el desarrollo de
competencias comunicativas en educación básica.
Comentó que nuestra comunidad
cuenta con 87 miembros, todos ellos dan muy buenos aportes. Solo para dar un
ejemplo, menciono a tres de ellos: Estela Ahamendaburu, Javier Serrano
(@javierserram), (Transi Villar (@tenmooc). Invito a ustedes a sumarse si sus
intereses están ligados a la competencia comunicativa.
Asistimos con curiosidad y somos parte de una nueva era en la que la
internet ocupa gran parte de nuestras vidas. Era en la que la apropiación de
ideas y su almacenamiento se ha trasladado a Discos Duros, pendrives y
a la nube. Es decir la información
está a unos pocos clics, sin embargo está ‘aparente’ facilidad reduce a un
segundo plano el desarrollo cerebral en cuanto a la ejercitación de habilidades
de orden superior. Personalmente conozco a personas y a estudiantes que no
recuerdan nada al momento de emitir un juicio de valor o explicar a través de
pruebas un asunto particular, se les nota sus angustias y desesperaciones porque
claro está el Smartphone, la tablet o portátil guardan la información que
necesitan para resolver las tareas o actividades.
Particularmente, en las clases con mis estudiantes aplico
ambos modos de acercamiento a la información: tanto a nivel de uso de
dispositivos móviles como también sin ellos. En síntesis, lo que quiero hacer
entender es que las instituciones educativas tienen que implantar políticas
para evitar el plagio, me refiero al copiar y pegar. Es muy cierto, que el
acceso a la información es hoy en día demasiado fácil; sin embargo faltan ideas
al momento de plantear una argumentación consistente.
Felizmente para aliviarnos un
poco de la sobrecarga de información existen herramientas para una adecuada gestión
de la abundancia. Así pues, Área & Pessoa (2012) en su Art. De lo sólido a
lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante cambios culturales de la web 2.0
hace un análisis y propone un modelo teórico de alfabetización del ciudadano
ante la cultura digital. Asimismo, Miñones (1999) emite algunas advertencias sobre la
necesidad de gestionar la información en las organizaciones.
En otros artículos arbitrados que
recomiendo su lectura, para hacer análisis a profundidad y esbozar propuestas están
los textos de Ferreira & Atkinson ( 2009) que presentan un enfoque de
búsqueda en la web para disminuir la sobrecarga y filtrado de información. Área & Guarro (2012) estudian desde al ámbito pedagógico, concretamente
didáctico la alfabetización digital presentando algunas sugerencias sobre el
futuro del ALFIN para la formación de la ciudadanía del siglo XXI
Mena (2011) recomienda el uso de
Firefox como herramienta para la gestión de información por sus múltiples
complementos. Otras herramientas de filtrado
automático de datos relacionados con nuestros intereses que he contactado a
través de este curso es Diigo que está muy impactante.
Si ustedes prefieren los recursos basados en audio y video
les recomiendo:
La competencia de gestión de la
información: El alumnado y el papel del profesor.
Como mencioné, hoy que la información está a unos
pocos clics resulta necesario y urgente el desarrollo de la competencia de
gestión de la información. Del mismo modo desarrollar competencias relacionadas
con el procesamiento de la información, la autorregulación, el pensamiento
críticoy el manejo de herramientas informáticas. Es decir, en el contexto
actual sabemos que los estudiantes son expertos ubicando la información
haciendo uso de los diversos motores de búsqueda, pero falta aún por lograr aquellas
competencias para la selección de información, en base a criterios
racionalmente pertinentes. Estas, entre otras, son nuestras funciones como
educadores en el presente siglo.
Para el logro de estos desempeños
en la sociedad actual necesitamos, en primer lugar que nosotros los educadores
nos apropiemos del conjunto de herramientas relacionadas con la gestión de la
información teniendo como meta el aprendizaje autónomo, crítico y autorregulado
de nuestros estudiantes.
Por otro lado, hay que acentuar
el trabajo docente en competencias relacionadas con el trabajo en equipo, la
calidad de los argumentos en foros o debates en el aula, la revisión por pares,
y el comportamiento ético para una interacción saludable.
Herramientaspara mejorar la gestión de la información.
A propósito de herramientas para la gestión de información sobre
todo para hacer investigaciones en cualquier nivel educativo (educación básica
o superior) recomiendo Zotero, un gestor bibliográfico que uso para filtrar
información provenientes de diversas fuentes, cuyos principales tutoriales
pueden verse revisando estos enlaces: Uso de Zotero, Zotero 2 y varios videos en Revisión bibliográfica con Zotero.
Otra herramienta que se puede emplear con los estudiantes para armar su escritorio en la nube es symbaloo por su sencillez para su implementación. ¿Cómo? Mediante el método de proyectos.
Área, M. & Guarro, A. (2012). Alfabetización informacional y digital: Fundamentos pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje competente. Revista española de Documentación Científica, 46-74. Recuperado de http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/744/825
Miñones, R. (1999). El exceso o sobrecarga de información en la sociedad de la información. La
gestión de la diversidad : XIII Congreso Nacional, IX Congreso
Hispano-Francés, Logroño (La Rioja), 16, 17 y 18 de junio, 1999 / coord. por Juan Carlos Ayala Calvo, Vol. 1, 1057-1064 Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=565134
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